一、课程发展的主要历史沿革  

    本课程原名为“大学英语精读”，它是多种知识传授与技能培养兼而有之的综合课程，是听力、泛读和写作课程赖以不断推进的基础。该课程的历史沿革为三个阶段：

    第一阶段 从20世纪80年代中期到90年代初，大学英语教学部在一批教学经验丰富的中、老年教师带领下，励精图治，精心策划，做了大量开拓性的工作，如 实施了新的教学大纲，使用了新的优秀教材，组织学生参加了全国大学英语四、六级统考并编写了数套辅导教材。

    第二阶段 从20世纪90年代初到90年代末，经过十年的建设，大学英语教学取得了长足的发展。
具体表现为：
1． 学校领导高度重视，要求全校的本科生在学好专业课程的同时必须参加大学英语四级考试。
2． 各院系负责人及辅导员齐抓共管，督促学生晨读英语，晚听英语，任课教师不定期地进行辅导答疑，并与辅导员保持良好的沟通和联系。
3． 学校加大资金投入，在全市高校中最先建立并使用环线音频发射系统，我们每周一至周五晚为学生播放听力材料，为提高学生的英语听力提供了物质上的保障。
4． 积极营造良好的第二课堂语言环境，组织学生参加“英语之角”、CCTV杯英语演讲比赛、全国大学生英语竞赛等。
5． 组织富有经验的教师编写听力、写作、测试等方面的辅导材料，为以后的教材建设打下了良好的基础。
6． 选用了大学英语教学指导委员会推荐的教材，如《大学英语》（上海外语教育出版社）、《大学核心英语》（上海交通大学出版社）等。多样化的教材丰富了教学内容，同时也拓宽了教师的知识面。
7． 大学生大学英语四级累积通过率历年均在95％以上。

    第三阶段 从2000年至今，随着教学改革的不断深入，“大学英语精读”已难以满足学生对英语知识
    多方位的需求。“综合英语”课程随之而建起。该课程除培养学生具有较强的阅读能力外，在培养学生的听、说、写、译等能力，尤其是听说能力方面加大了力度，大学英语教学改革步入了快车道。教改项目不断扩大，效果越来越明显。

二、教学内容（ 含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）

    课程定位：
    大学英语是一门非英语专业大学生必修的基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际素养为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，为他们进行跨文化交流和终生学习创造条件。

    课程目标：
    我校大学英语课程教学的目标是：培养学生的英语听说能力，以及读、写、译等英语综合应用能力，使他们能用英语进行日常的交流和简单的学术交流。教学中注重增强和培养学生的自主学习能力和综合素养，为他们今后进行较深入的跨文化交流、学术交流和终生学习打下较为坚实的基础。

    教学内容组织方式：
1．贯彻 “教为主导、学为主体、思为主轴、练为主线”的教学指导思想，注重调动学生主动参与教学的积极性，注重培养学生的学习策略以及自主学习意识.
2．注意教学内容的选择，做到知识性、趣味性、实用性三位一体.
3．注重提高学生的语言及文化知识，特别是在技能上下功夫，以此达到教育部《大学英语课程教学要求》中的“较高要求”.
4．营造浓厚的英语学习气氛，将第一课堂与第二课堂教学有机地结合起来，加大自主学习中心、英语电台、英语调频台等设施建设，拓宽学生自主学习的空间。

三、教学条件（ 含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

     大学英语教学条件良好。近年来，在教材选用与教材建设上，我部使用了教育部所推荐的教材以及重点高校出版的优秀教材：

    选用的优秀教材：

    自主学习扩充性资料：

    网络教学环境：
    在学校领导的大力支持下，近几年的教学条件有了根本的改善。现有多媒体教室167间，多媒体语言室8个,以及自主学习中心一个（200座）。我们利用多媒体、网络技术发展带来的契机，组织教师开发和制作教学软件，目前已完成《二十一世纪大学英语读写教程》第一至三册的课件制作，以及《英语听说技能训练实用手册》的录像。全校的大学英语课程均在多媒体教室中进行。所有的教学楼均可用无线耳机收听到外语电台节目。

　

四、教学方法与教学手段（ 含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）

    教学方法：
1. 将传统的课堂教学和基于现代教育技术的多媒体教学相结合。利用现代化的教学设施和多媒体技术，通过多媒体课件的制作，丰富课堂教学内容，进一步激发学生学习英语的兴趣。
2．课堂教学以学生为主体，采用互动式的教学方法，教师起到启发、引导、组织和监督的作用。设计课题，组织开展各种语言交际活动，如围绕课文主题展开讨论，运用课文中的词语结构进行小组讨论等，鼓励学生积极参与教学活动，培养学生的语言应用能力。
3．注重课内和课外教学的有机结合，积极营造课外语言学习的环境和氛围。指导学生收听英语电台及英语调频节目，鼓励学生积极参加各种英语学习活动，如英语讲座、英语角、英语竞赛等，为学生创造更加多样化的语言学习和应用环境。
4．积极开设英语选修课。为已经达到大学英语四级要求的学生开设了多门英语选修课程，如：《比较商法》、《法律与西方文化》、《英语写作》、《科技英语》、《欧美现代流行音乐及英语语言文化》，以保证学有余力的学生可以根据自己的兴趣和专业的需要，继续提高语言的应用能力和人文素质。
 

    教学手段：
1．基于现代化教学设施和多媒体网络技术开设大班课。优化教学资源，充分发挥优秀教师的作用，将丰富的语言信息在有限的时间内传授给学生，以达到效率的最大化和最优化。
2．利用多媒体教室开展视听说练习，丰富课堂活动和教学内容，激发学生学习英语的兴趣。
3．进一步完善已有的多媒体网络教学系统，使学生可以通过校园网或在多媒体自学中心，随时随地进行符合个人需求的自主学习，并通过网络平台进行师生间、同学间的交流和提问答疑。

五、教学效果（ 含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）

总体效果：
    大学英语是我国高等教育中的一门重要基础课，其教学效果受到各高校的普遍关注。经过多年的探索与实践，我部大多数教师转变了教学理念，明确了自己是学生学习的促进者、学生学习过程的指导者，学生学习效果的评价者以及教学活动的 组织者和管理者。课程组的老师注意在教学中贯彻新的教学要求，能够遵循语言学习规律，在夯实好基本功的基础上，突出听说训练并收到了良好的效果。在每年的学生测评中，课程组的全体教师均为优。

校内专家对本课程的评价：　
    教学过程中贯彻了以学生为主体，以教师为主导的教学理念，师生互动，气氛融洽。课堂教学中教师教学态度端正，备课认真仔细，将传统的教学模式与新的教学模式相结合，教学理念新。教学过程中注重学生听说能力的培养，教师教态好，口语地道、清晰流畅。 （督导组成员：郝玉生教授、王树柏教授）

学生评教：
    大学英语教学部教师教学水平高，有敬业精神，备课认真，讲解清楚，条理清晰，重点突出，教学态度良好。
问卷调查也显示，90％的学生赞同基于多媒体的课堂教学模式；65％的学生认为新型的教学模式对提高他们的听、说能力有很大的帮助。